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货币加坡学校开办课外活动吸引各族参与 促进种族融合

中新网8月15日电 据新加坡《联合早报》报道,华族学生参加藤球、马来族学生参加华乐团,新加坡一些学校的(de)课外活动促进了不同种族之间的(de)融合,而不是(shi)只招收特定种族的(de)学生。

2022年6月底,新加坡国务资政兼社会政策统筹部长尚达曼在回教社会发展理事会主办的(de)座谈会上,针对(dui)“重新思考教育”主题发表看法时提到可通过课程辅助活动推动融合。他(ta)认为,现在有许多课外活动吸引单一种族。他(ta)希望,学校不必实施名额制,而应思考如何鼓励不同背景的(de)孩子一起玩耍和训练,体验胜利与失败。

培英小学的(de)藤球队(dui)有超过20年的(de)历史,队(dui)员来自不同族群。现有的(de)48名球员中,20名是(shi)非马来族学生,包括八名华族学生。藤球队(dui)的(de)其中一名负责教师迪诺说,球队(dui)开放给所有感兴趣的(de)学生。教练以英语指导,队(dui)员喊口号打气时也使用英语,因此各背景的(de)学生都能融入。负责球队(dui)的(de)教师中还有一名华族教师。学生上体育课时已有机会和不同种族的(de)同学分组游戏,知道运动是(shi)具包容性的(de)。“学生看到藤球队(dui)是(shi)个多元化的(de)团队(tuandui)(dui),球队(dui)每年就自然地吸引各种族的(de)学生,也没有刻意设(she)定各族群比率。只要有兴趣,肯积极学习,我(wo)们(men)都欢迎。”

参加藤球队(dui)的(de)五年级学生黄彦暟(11岁)说,他(ta)原本想踢足球,但学校没有这项课外活动。他(ta)小二那年参观课外活动展时,知道了藤球这项运动,觉得很有趣。“我(wo)有机会参加比赛,也常负责发球,很有满足感。”

另一名华族学生许俊杰(11岁)也认为,藤球是(shi)具挑战的(de)运动,只能用脚、头等部位接球和运球,不能使用手。他(ta)学习与队(dui)友协调并合作。修读华语的(de)印度族学生俊麒(Akhil,11岁)也享受与队(dui)友练球的(de)过程,从中结交了不少马来族与华族朋友。

就读永青小学的(de)马来族学生哈娜(11岁,五年级)是(shi)学校华乐团成员,弹奏琵琶。妹妹哈扎(10岁)受她(ta)的(de)影响也加入华乐团,学习中阮。永青小学华乐团现有的(de)53名学生,10人(ren)是(shi)非华族。

哈娜坦言,她(ta)当初想参加音乐类的(de)课外活动,学习乐器,但学校只有华乐团。起初,她(ta)发现自己是(shi)弹拨组唯一的(de)非华族学生,看到导师比较习惯用华语,担心无法融入。但导师会尽力以英语重复,团员也很友善,主动为她(ta)翻译解释。她(ta)最近与团员参加新加坡青年节艺术展汇演,很珍惜一同表演的(de)机会。她(ta)有意上中学后继续参加华乐团,学习另一门弦乐器。

她(ta)的(de)组员周佳绚(12岁,六年级)称赞哈娜的(de)学习能力强,很快能听懂“弹挑”、“把位”这些技术用语。导师有时来不及翻译,她(ta)会向哈娜转达指示。

负责拉二胡的(de)印度族学生维马文德拉(11岁)也不担心语言障碍,会耐心等导师或组员向他(ta)解释。已上中学的(de)哥哥当年在永青小学华乐团玩鼓。“我(wo)听哥哥介绍,也听了他(ta)的(de)一段表演录音,对(dui)华乐产生兴趣。进入华乐团后,我(wo)觉得二胡看起来很特别,选择学拉二胡,感觉挺酷的(de)。”

印度族学生哈里克希(11岁)在华乐团玩大提琴,还获选成为华乐团团长。他(ta)自小学小提琴,母亲鼓励他(ta)参加华乐团,利用机会学习另一门乐器。

华乐团其中一名负责教师隗琳说,华乐团2000年创办的(de)初期只有一名修读华文的(de)印度族学生参加,后来也吸引了更多不了解华语的(de)非华族学生。导师大多能以英语讲解,也通过示范指导学生,所以学生在学习上不会有障碍。乐团有许多表演和出国交流的(de)机会,相信这也吸引各族群的(de)学生参加。

新加坡教育部表示,教育部会继续探讨可促进学生交流的(de)方式。课程辅助活动除了让学生发展兴趣与才华,也让学生有机会与各背景、族群和宗教的(de)同学相互学习和交流。除了学校的(de)课外活动,学生也能跨校参加活动。

据悉,新加坡自2019年推出的(de)课程辅助活动策略伙伴计划(简称SP-CCA)为学生统一开办校外的(de)课外活动,他(ta)们(men)可参加学校未能开办的(de)课程辅助活动,如田径、民族舞蹈和水球。 【编辑:王琴】

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张立新 说: 不失为富家翁!
张晏郡 说: 中国强大,永远繁荣
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